【质量建设】夯实育人根基：专家评审会为12门本科课程“提质升级”

    一、课程评估总体情况

 管理学院本次课程评估涵盖所属 6 个本科专业共计 12 门课程，课程类型覆盖学科专业基础课程与专业课程两个层次。其中，工商管理专业评估课程 2 门，包括《管理学》《市场营销学》；会计学专业评估课程 2 门，包括《成本会计》《基础会计》；财务管理专业评估课程 2 门，包括《基础会计》《管理会计》；人力资源管理专业评估课程 2 门，包括《招聘与录用》《组织与工作设计》；审计学专业评估课程 2 门，包括《中级财务会计（下）》和《审计学基础》；旅游管理专业评估课程 2 门，包括《旅游学概论》《旅游消费行为学》。

 课程负责人和团队成员均由各专业骨干教师担任，团队结构合理，既有具有丰富教学经验的中青年教师，也有在科研、教学改革中表现突出的新生力量。总体上，评估对象覆盖了管理学院的核心课程和特色课程，既能反映各专业课程建设的整体水平，也为发现问题、总结经验、推动改进提供了有力依据。

二、学院课程评审工作开展情况

2025年9月9日，管理学院在 814 会议室组织开展了本科课程评审工作。本次评审邀请了 6 位学院专家担任评委，对来自工商管理、会计学、财务管理、人力资源管理、审计学、旅游管理等 6 个专业的 12 位课程负责人进行集中听取与评议。汇报环节以教师自评为基础，课程负责人围绕“课程目标与毕业要求的适应度、教学内容与过程的支撑度、教学资源与师资队伍的保障度、课程思政的融入成效、课程目标达成评价与持续改进机制”等五个方面展开，重点对照本科课程评估指标体系，逐项汇报课程建设与实施情况。在评审过程中，课程负责人普遍准备充分，能够结合课程大纲、教案、课堂教学案例、学生学习成果等材料进行展示，条理清晰，数据详实，充分体现了各课程在建设过程中的探索与成果。评委们在听取汇报后，逐一提出了针对性的意见与建议，既肯定了各课程在目标达成度、教学设计、课程思政建设等方面的成绩，也指出了存在的不足。例如，部分课程目标表述仍需进一步细化，部分课程的教学资源建设尚不够系统，数字化教学手段的普及和深入应用仍有提升空间。

图为会议现场

图为会议现场

图为会议现场

 三、学院课程评估结论

 根据教师自评与学院专家组的集中评审意见，管理学院对 12 门课程进行了综合打分与评价。从总体情况来看，在“课程目标与毕业要求的适应度”方面，12门课程能够明确支撑专业人才培养目标，课程定位清晰，目标与学习成效可对照分析，得分基本是满分。

 在“教学内容与教学过程支撑度”方面，评审专家认为大多数课程教学大纲、教案及课堂教学活动设计较为完整，能够体现教学的科学性和规范性。其中，梁婷老师的《中级财务会计（上）》和黄璞老师的《基础会计》等课程在案例引入与课堂互动方面表现突出。袁瑛老师的《管理学》课程在课后指导方面仍需进一步加强，尤其是在学生自主学习的跟进和个性化辅导环节，尚未充分体现持续改进的成效。

 在“教学资源与教学队伍保障”方面，学院评审结果显示，整体水平较为扎实，其中教材和参考资料的选用 与课件、案例、习题、项目、实践基地、视频、课程网站等资源建设表现突出。多数课程负责人能够根据专业发展需要和教学目标选择权威性较强、内容更新及时的教材，同时结合课程特点配备多样化的参考资料，为学生自主学习提供了有力支撑。在资源建设上，部分课程团队投入较大，形成了较为完善的教学资料库和案例库，一些课程还搭建了线上课程网站或学习平台，为课堂教学与课后学习形成了良好的互补。此外，部分课程通过引入企业案例、校企合作实践项目和多媒体教学视频，增强了教学的直观性与应用性，获得了评审专家的高度认可。相比之下，团队教师情况则显得相对薄弱。虽然各课程团队在结构上基本合理，涵盖了不同年龄与职称层次，但在团队协作、教学任务分工和整体合力方面仍有不足。一方面，部分课程仍然以负责人主导为主，其他成员参与程度有限，团队协作氛围和共同研讨不足；另一方面，青年教师在课程建设和教学研究中的锻炼机会不够，整体教学经验和课程改革能力仍需提升。

 在“课程思政”方面，12门课程基本形成了较为成熟的思政元素融入方案，能够实现价值引领与专业教育的有机结合。然而，在指标4.2课程思政教学研究方面仍显不足，多数课程停留在思政元素的列举与融入层面，缺少系统化的研究与总结，相关论文、研究项目和可推广的成果较少，导致课程思政的学理性、深度性和可持续性仍有待提升。

 在“课程目标达成评价与改进”方面，12门课程能够提供较为完整的成绩分析与目标达成度报告，体现了基于数据进行改进的意识。然而，闭环机制仍有待加强，尤其在持续改进措施的跟踪落实方面需要进一步规范。